识字和阅读互融  习惯与能力共进

——记浦口实小万江分校第五次语文组教研活动

【新闻速递】

     11月4日上午，雷雪老师带领一（2）班的同学们进行了一堂非常精彩的阅读教学课，我校全体语文老师齐聚一堂，共同聆听这场盛宴。雷老师语言亲切温柔，以谈话的形式导入新课，让孩子们自由说一说自己喜欢的季节，课堂氛围活跃。《秋天》这篇课文，是一年级小朋友接触的第一篇的课文，所以雷老师在教学时特别注重知识的难易程度，层层铺垫，引导小朋友们认识自然段、探究“一”的不同读音、比较“一片”与“一片片”的区别等，教学环节设计细致，教学用具直观多样，充分调动了小朋友们的学习积极性。

【交流碰撞】

课后，语文组的每一位老师都根据本节课的教学实况提出了独到的评价建议。雷老师的这节课亮点频出，老师们都对她给予了充分的肯定，也提供了自己的教学设计建议。

识字教学和阅读教学是不可以割裂的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。所以，综合来看，随文识字就显得尤为重要。让学生在教师的引导下，积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。注重随文识字，一改传统识字方法的片面性与孤立性，对于低年级的识字基础是十分有益的。

《语文课程标准》规定低年级语文教学以“识字写字”为重点，低年级必须扎实打好写字的基础，所以在语文课上，要留出足够的时间，指导学生书写同时做出及时的反馈，并注意培养孩子良好的书写习惯。

小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，丰富语言的积累，养成良好的语文学习习惯。这一点，雷老师的课堂体现得很充分，通过生动直观的教具，让孩子体会到汉字的奇妙，体悟汉字之美。

【总结提升】

   针对低年级孩子的阅读现状，语文教研组长李影老师出谋划策，为执教低年级的青年教师提供了阅读教学的新思路。对于一年级的阅读教学，“读”是核心，由不会读到会读，由初读到熟读和感悟朗读，这样层层递进，层层深入。在低年级语文课堂中占据核心地位的，只能是读，切忌过多的讲解。在读中学习字词，在读中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，在读中不知不觉提高孩子的语文素养。所以，在语文课堂上，要多注重对孩子良好阅读习惯的培养以及朗读兴趣的培养，语文老师要加强示范引读，以情带读，当好指挥官。